教师应准确识变、科(kē)學(xué)应变、主动求变，提升数字化教學(xué)素养，将数字化教學(xué)资源的建设、应用(yòng)和更新(xīn)与“三全育人”和“五育并举”相结合，推动信息技术与教育教學(xué)融合创新(xīn)。

日前，教育部研究制定《教师数字素养》教育行业标准，旨在扎实推进國(guó)家教育数字化战略行动，完善教育信息化标准體(tǐ)系，提升教师利用(yòng)数字技术优化、创新(xīn)和变革教育教學(xué)活动的意识、能(néng)力和责任。这也體(tǐ)现了國(guó)家对数字化教育教學(xué)的重视。

数字化教學(xué)瓶颈亟待解决

江苏理(lǐ)工學(xué)院党委常委、副校長(cháng)贝绍轶表示，虽然教育部和各省已经建成一大批优质的教學(xué)资源，形成了庞大的教育教學(xué)资源库，各高校的部分(fēn)优质课程已经实现了共建共享，教育教學(xué)资源库已经形成了良好的示范，起到了引领和辐射作用(yòng)，但是从全员、全方位和全过程“三全”角度来看，数字化教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，仍然有(yǒu)一些需要突破的瓶颈。

贝绍轶介绍，虽然老师基本都已经掌握了線(xiàn)上直播教學(xué)的方法，但仍有(yǒu)部分(fēn)高校教师不能(néng)正确看待数字化教學(xué)的积极作用(yòng)，未能(néng)适应科(kē)技革命带来的教育教學(xué)变革，主要表现為(wèi)“不用(yòng)”“难用(yòng)”“怕用(yòng)”。

究其原因，有(yǒu)的教师认為(wèi)数字化教學(xué)不如传统教學(xué)，尤其是直播教學(xué)的教學(xué)效果遠(yuǎn)低于面对面的课堂教學(xué)，因此拒绝应用(yòng)数字化教學(xué)。

有(yǒu)的教师由于信息技术应用(yòng)能(néng)力较弱，难以掌握信息化教學(xué)工具的使用(yòng)方法，不会设计制作微课、在線(xiàn)课程等，从心理(lǐ)上感觉数字化教學(xué)难度太大。

还有(yǒu)的教师认為(wèi)数字化教學(xué)需要花(huā)费大量时间和精力去研究数字化教學(xué)理(lǐ)念和方法、开发数字化资源、开展数字化教學(xué)设计，投入产出比偏低，难以形成显示度较高的教學(xué)成果。

目前，高校基本建设了多(duō)媒體(tǐ)教室、全覆盖Wi-Fi、校园网等，但对于智慧教室建设、智慧教學(xué)管理(lǐ)、数字教學(xué)资源常态化建设等方面的政策、经费支持，以及师资培训等还不够完善。

推动信息技术与教育教學(xué)相融合

针对上述问题，如何进一步推动数字化教學(xué)？

江苏理(lǐ)工學(xué)院教務(wù)处副处長(cháng)戴仁俊认為(wèi)，教师要更新(xīn)教育教學(xué)理(lǐ)念，从各自任教课程、从事专业的角度积极参与到数字化教學(xué)资源的建设中，把数字化教學(xué)资源建设作為(wèi)教书育人的重要手段；要从落实立德树人根本任務(wù)出发，正确审视数字化教學(xué)资源的类型、内容、规范和要求，确保教學(xué)资源的科(kē)學(xué)性和适用(yòng)性；要从國(guó)产化、科(kē)學(xué)性、文(wén)化性、法律性、政治性等方面體(tǐ)现数字化教學(xué)资源的思政特色。

贝绍轶提出，要将数字化教學(xué)与“三全育人”相结合，应用(yòng)信息技术助力學(xué)生全面发展，利用(yòng)信息技术对學(xué)生的學(xué)习过程和结果进行科(kē)學(xué)评价；要在教學(xué)中促使學(xué)生不断提升数字化素养。尤其是高校在教學(xué)环境的塑造和教學(xué)管理(lǐ)方面，要不断完善数字化教學(xué)设施、资源、平台等技术与条件，营造安全、稳定、可(kě)靠、可(kě)扩展的数字化教學(xué)环境，建立数字化教學(xué)治理(lǐ)组织架构，建立准确完整的教學(xué)管理(lǐ)基础数据并及时更新(xīn)、有(yǒu)效利用(yòng)，实行严格的意识形态审查、内容审查和质量监督。

贝绍轶建议，目前，高校可(kě)通过集中培训和指导的方式，以一流专业建设、一流课程建设、专业认证等為(wèi)契机，使教师在教學(xué)中形成良好的数字化教學(xué)氛围，指导教师掌握信息化教育教學(xué)方法，采取有(yǒu)效措施推动教师科(kē)學(xué)地利用(yòng)智慧教學(xué)工具、校内外网络教學(xué)平台进行教學(xué)，指导教师利用(yòng)信息技术开展教學(xué)管理(lǐ)和學(xué)生學(xué)习评价等。

总而言之，面对教育数字化的战略要求，高校要更新(xīn)教育理(lǐ)念，遵循“应用(yòng)為(wèi)王、服務(wù)至上、简洁高效、安全运行”的总要求，在政策宣传、培训指导、条件建设、制度保障、经费投入等方面统筹规划。

教师应准确识变、科(kē)學(xué)应变、主动求变，提升数字化教學(xué)素养，将数字化教學(xué)资源的建设、应用(yòng)和更新(xīn)与“三全育人”和“五育并举”相结合，推动信息技术与教育教學(xué)融合创新(xīn)，加快高校数字化教學(xué)进程，促进高等教育高质量发展。