数字化是教育的未来趋势,也是职业教育高质量发展的新(xīn)赛道。作為(wèi)职业教育数字化的基础单元,职业院校数字化要聚焦理(lǐ)念、策略、路径,深化革新(xīn)认识、优化革新(xīn)策略,强化革新(xīn)力度,努力培养具有(yǒu)数字化思维和能(néng)力的技术技能(néng)人才、能(néng)工巧匠、大國(guó)工匠。

一、应势而动,以数字化理(lǐ)念革新(xīn)為(wèi)先导

理(lǐ)念是行动的先导。职业院校数字化要因应数字化潮流,聚焦理(lǐ)念革新(xīn),让职业院校的领导干部“學(xué)懂”数字化,让职业院校师生和技术骨干“弄通”数字化,提升职业院校干部师生数字化素养,夯实“做实”职业院校数字化的基础。

一要增强书记校長(cháng)的数字化领导力。职业院校领导班子,尤其是书记校長(cháng)的信息化素养,直接决定着院校信息化水平的上限。职业院校信息化是一项系统的工程,必须上升為(wèi)“头号工程”“一把手工程”才能(néng)推得动、抓得实、干得成。职业院校数字化当務(wù)之急就是提升职业院校领导班子,尤其是书记校長(cháng)的数字化素养。

二要增强中层干部的数字化执行力。就职业院校数字化而言,中层干部的数字化综合素养直接影响着职业院校数字化战略行动能(néng)否落地、能(néng)否见效。职业院校数字化要以更高标准、更细要求、更实举措,着力提升职业院校中层干部数字化的执行力。

三要增强教师學(xué)生的数字化应用(yòng)能(néng)力。职业院校数字化要坚持以人為(wèi)本,紧扣教师和學(xué)生数字化应用(yòng)能(néng)力培养。通过教师和學(xué)生大规模的应用(yòng)实践,积累海量的职业教育大数据,蓄积职业教育高质量发展数据优势,促进职业教育治理(lǐ)变革,提升职业教育治理(lǐ)體(tǐ)系和治理(lǐ)能(néng)力现代化水平。

四要增强技术骨干的数字化保障能(néng)力。现阶段,职业院校数字化技术骨干队伍人员普遍偏少、不够熟练,研究不够深入,总體(tǐ)上还不能(néng)适应职业院校数字化的要求。职业院校数字化必须建设一支既有(yǒu)良好的数字化专业技术素养,又(yòu)懂职业院校教育教學(xué)业務(wù)实际的技术骨干队伍,切实增强技术支撑和保障能(néng)力。

二、因势而谋,以数字化策略革新(xīn)為(wèi)基点

策略是行动的逻辑基点。职业院校数字化要凸显实践性、科(kē)學(xué)性、应用(yòng)性和创新(xīn)性,纠正职业院校数字化工作中存在的一些观念偏差,科(kē)學(xué)前瞻系统地谋划好职业院校数字化的总體(tǐ)方略。

一要凸显实践性,不驰于空想、不骛于虚声。实践是职业教育的重要特征。职业院校数字化要凸显职业教育“行动派”“实干家”的实践特性,从大处着想、从小(xiǎo)处着手,把职业院校数字化各项任務(wù)落到实处。

二要凸显科(kē)學(xué)性,不急功近利、不贪大求全。职业院校数字化是一项系统的工程,涉及制度、规划、技术、资金、教務(wù)、學(xué)工、管理(lǐ)、评价等方方面面,需要以系统思维来谋划推进。职业院校数字化要立足职业院校数字化建设基础,摸清各教學(xué)单位的现状,區(qū)分(fēn)各专业课程的特点,通过试点和示范来探索积累、科(kē)學(xué)推进、打开局面。

三要凸显应用(yòng)性,不搞两张皮、不摆花(huā)架子。应用(yòng)是职业教育数字化的关键和引领。职业院校数字化离不开5G、大数据、人工智能(néng)、物(wù)联网、區(qū)块链等新(xīn)一代数字技术的支撑和保障,但不能(néng)只重视数字技术和设备的引入,教學(xué)活动仍停留在传统模式上;不能(néng)盲目地追求数字化技术的高、精、特、新(xīn),忽略了职业院校数字化服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教师、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)考核评价、服務(wù)行政管理(lǐ)的基本面向,掉入了技术至上的囚笼。

四要凸显创新(xīn)性,不墨守成规、不固步自封。创新(xīn)是推动职业教育改革发展的第一动力。职业院校数字化不能(néng)因循守旧,不能(néng)狭隘地把数字化局限于外在工具性应用(yòng),而应作為(wèi)职业院校系统性变革的内生变量,抢抓新(xīn)一代数字技术的契机,通过数字化思维重塑职业院校教育教學(xué)新(xīn)样态,实现技术技能(néng)人才培养从传统“大规模标准化”向未来“大规模个性化”的格局性变革。

三、顺势而為(wèi),以数字化路径革新(xīn)為(wèi)抓手

路径是达成目标的方式方法。职业院校数字化要顺应数字化趋势,从“教、學(xué)、管、评”等四个方面着力,推进数字技术与教育教學(xué)向更大范围、更高层次、更深程度融合,实现职业院校理(lǐ)念重塑、教學(xué)重构、管理(lǐ)重组、评价重建。

一要在教师“教”上下功夫。职业院校数字化要服務(wù)教师“教”,从硬件和软件两个方面同时发力。硬件方面,要加快职业院校教學(xué)、实训、管理(lǐ)、服務(wù)等设施的数字化和智能(néng)化升级,按需配备高清互动、虚拟仿真、智能(néng)感知、数据采集等硬件设施,打造具有(yǒu)良好體(tǐ)验的技术技能(néng)现代教學(xué)环境。软件方面,要从教师“备、授、批、辅、练、测”六环节着手,以数字技术构建線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)的有(yǒu)效模式,支撑选课走班、校际协作、校企协同等灵活开放的教學(xué)组织模式,服務(wù)學(xué)生个性化培养和协同育人。

二要在學(xué)生“學(xué)”上花(huā)气力。职业院校数字化要服務(wù)學(xué)生“學(xué)”,一方面坚持“需求牵引、应用(yòng)為(wèi)王”的原则,搭建优质职业教育资源共建共享平台,有(yǒu)效汇聚易用(yòng)好用(yòng)的优质资源;搭建學(xué)生學(xué)习与交流平台,為(wèi)學(xué)生提供全过程、智能(néng)化、个性化服務(wù)。另一方面要运用(yòng)虚拟现实、人工智能(néng)等新(xīn)技术,探索网络化、沉浸式、智能(néng)化的技术技能(néng)學(xué)习应用(yòng)新(xīn)场景,开发智能(néng)學(xué)伴、智能(néng)助教等新(xīn)应用(yòng),為(wèi)學(xué)生學(xué)习提供更加匹配的资源和服務(wù)。

三要在管理(lǐ)“管”上做文(wén)章。职业院校数字化要敏锐把握数据驱动的治理(lǐ)新(xīn)趋势,构建数据标准,通过编制“数据字典”等,畅通统一、安全、便捷的数据交换通道;构建数据大脑,在数据中心的基础上,进一步提升数据采集、分(fēn)析、挖掘等能(néng)力;构建内部“数治”机制,依托职业院校海量数据,推动管理(lǐ)业務(wù)流程再造,提高管理(lǐ)服務(wù)效率,支撑战略规划和科(kē)學(xué)决策。

四要在评价“评”上求突破。评价也是当前职业教育改革发展的难点。职业院校数字化要内外协同,一方面要在教育教學(xué)评价中有(yǒu)突破,通过开展伴随式数据采集,探索建立符合职业院校學(xué)生特点的个人发展档案,创新(xīn)多(duō)维度、差异化的评价工具,支持學(xué)生“理(lǐ)论·技能(néng)·态度”全过程纵向评价和“德智體(tǐ)美劳”全要素横向评价;探索建立职业院校教师评价模型,為(wèi)不同专业、不同发展阶段的教师客观“画像”;探索课堂教學(xué)效果即时反馈机制,及时准确生成课堂效果分(fēn)析报告。另一方面要在考试招生评价中有(yǒu)突破,在课业考试中,扩大線(xiàn)上考试、線(xiàn)上技术技能(néng)测试比例;在招生考试中,选择有(yǒu)基础、有(yǒu)条件、有(yǒu)意愿的二级教學(xué)单位或专业领域,探索规模化机考、无纸化招考改革,丰富招生考试方式。

(作者系江西旅游商(shāng)贸职业學(xué)院党委书记)