网络、网课、手机……在信息网络时代，上网轻而易举。中國(guó)儿童中心家庭教育部部長(cháng)、研究员霍雨佳指出：触网年龄低龄化，家庭成為(wèi)小(xiǎo)學(xué)生、學(xué)龄前儿童的上网主要场所，这最值得关注。

正值暑假，家庭网络素养教育该如何进行，孩子的网络素养该如何提升，亲子共同成長(cháng)的数字家庭关系又(yòu)如何营造——

《青少年蓝皮书：中國(guó)未成年人互联网运用(yòng)报告（2021）》显示：2020年年底，中國(guó)6岁至18岁未成年人网民(mín)已达1.8亿，未成年人互联网普及率高达94.9%。如何提升未成年人网络素养？家庭网络教育该如何实施？未成年人消费观与用(yòng)网习惯如何培养？怎样才能(néng)够达到网络安全？一系列现实而急迫的问题亟待破解。

调研显示，父母在青少年的网络管理(lǐ)、网络价值和认知行為(wèi)方面影响力明显不足

青少年网络素养如何？

“如果按5分(fēn)制，测出来青少年网络素养的平均得分(fēn)是3.56分(fēn)。如果换算成100分(fēn)，青少年网络素养水平目前是70分(fēn)左右，有(yǒu)待于进一步提高。”北京师范大學(xué)未成年人网络素养研究中心主任方增泉表示。

今年5月，北京互联网法院召开“首互未来”未成年人网络司法保护新(xīn)闻发布会，向社会通报自建院以来涉未成年人网络纠纷审理(lǐ)情况并发布典型案例。案件反映出未成年人用(yòng)网方面的四大问题：一是未成年人用(yòng)网行為(wèi)受监管不足，网络沉迷问题较為(wèi)突出；二是未成年人网络安全意识较弱，易受不良信息侵害；三是未成年人既是人格权侵权的受害者，也是加害者；四是未成年人缺乏理(lǐ)性消费习惯，易进行冲动消费。

北京师范大學(xué)未成年人网络素养研究中心在2017年、2020年和2021年做了三次大规模大数据样本测量，探索家庭因素对网络素养影响。调研显示，父母在青少年的网络印象管理(lǐ)、网络价值和认知行為(wèi)方面的影响力明显不足。

腾讯未成年服務(wù)中心马滢和同事将出现网络问题的孩子称為(wèi)“藏在游戏里面的孩子”。在结合上百个真实案例展开相关的调研与分(fēn)析后，马滢发现，这些孩子大多(duō)是充满无能(néng)感、不自信、缺乏社交、遭遇变故的孩子。“我们需要不断引导家長(cháng)，关注孩子行為(wèi)背后的真正动机，去找到那些更深层次的需求，在现实生活中满足他(tā)们，只有(yǒu)这样才能(néng)真正意义上解决孩子的问题。”

北京师范大學(xué)中國(guó)基础教育质量监测协同创新(xīn)中心教授边玉芳认為(wèi)，家庭教育要关注青少年學(xué)习需求、关系需求、自主需求、价值需求的统一。家長(cháng)的高质量陪伴有(yǒu)助于促进亲密关系的建立，满足孩子自主发展的需求，驱动孩子自我价值的实现，这样才能(néng)实现孩子健康成長(cháng)。

在家庭教育里，温暖的家庭、良好的亲子关系愈发重要。北京师范大學(xué)中國(guó)基础教育质量监测协同创新(xīn)中心每年对几十万名孩子进行分(fēn)析发现，亲子关系每增加10%，孩子网络成瘾问题能(néng)降低7%到8%。

“家長(cháng)要以身作则，承担起陪伴青少年成長(cháng)发展的第一责任。”方增泉建议，实施家庭网络素养教育计划，具體(tǐ)包括：提高家長(cháng)的网络素养水平；注重沟通，增加温度，减少不必要的控制；安全上网，引导青少年识别有(yǒu)害垃圾信息；引导青少年正确参与网络互动，健康文(wén)明上网，家長(cháng)要担起第一导师，营造健康的家庭教育氛围，教导孩子恰当利用(yòng)网络為(wèi)自己塑造良好形象；鼓励孩子从网络内容消费者转变為(wèi)内容创造者，规范孩子的网络价值认知和行為(wèi)。

专家呼吁，切实树立责任意识，做知法、懂法、守法、用(yòng)法的家長(cháng)

孩子触网让不少家長(cháng)很(hěn)焦虑，一天可(kě)能(néng)对孩子吼上多(duō)次。这里面反映了什么问题？

“家庭教育存在着家長(cháng)能(néng)力不足的问题。”中國(guó)传媒大學(xué)法律系主任郑宁表示，家庭教育促进法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规中，都有(yǒu)与网络素养相关的规定，强调國(guó)家、社会、學(xué)校、家庭要加强未成年人的网络素养、宣传教育，维护未成年人在网络空间的合法权益。

“家長(cháng)‘依法带娃’首先要自己懂法，最重要的是守法。”郑宁举例道，危害國(guó)家安全的、淫秽色情暴力恐怖、侵害合法权利的信息、谣言等不能(néng)发；网站获取信息要取得监护人的专门同意，家長(cháng)在朋友圈“晒娃”时不要把孩子个人信息曝光；授权信息给手机软件时要谨慎等。

2021年以来，未成年人网络保护领域对监护人的需求越发明确，但在实际落地过程中，仍出现了一些监护人主动為(wèi)未成年人提供成年人账号、监护人主动协助未成年人完成成年人人脸识别使得防沉迷系统失效等现象。不少专家呼吁，家庭要切实树立“家庭是第一个课堂、家長(cháng)是第一任老师”的责任意识，承担起家庭教育的主體(tǐ)责任，用(yòng)正确思想、方法和行為(wèi)教育未成年人养成良好思想、品行和习惯，做知法、懂法、守法、用(yòng)法的家長(cháng)。

在郑州大學(xué)新(xīn)闻与传播學(xué)院副院長(cháng)郑素侠看来，相比于“言传”，父母的“身教”更有(yǒu)助于约束少年儿童的上网行為(wèi)。父母言行合一，约束青少年上网行為(wèi)的效果更好，父母言而不教、不言不行更容易加剧青少年的不良上网习惯。

数字时代，让网络成為(wèi)亲子互动新(xīn)空间

“又(yòu)在干什么？把手机给我！”不少家長(cháng)并不清楚孩子拿(ná)着手机在做什么。

北师大发布的《中國(guó)青少年网络素养调查报告》显示：14.76%的父母知道孩子上网做什么，知道一点的占到33.8%，将近7%完全不知道自己孩子在做什么，也无法控制孩子上网。家長(cháng)对儿童上网的管教方式有(yǒu)时候效果不佳，有(yǒu)37.23%儿童不会听从，认為(wèi)家長(cháng)的管教方式粗鲁。

“家長(cháng)中比较普遍的问题是自己总抱着手机玩，很(hěn)多(duō)家長(cháng)回到家以后，恨不得有(yǒu)点空闲、有(yǒu)点放松的时候就自己玩手机，而且大多(duō)不太会去學(xué)习新(xīn)的网络使用(yòng)、网络世界带来的新(xīn)生活方式。孩子是网络世界的原住民(mín)，我们是移民(mín)，他(tā)们对网络的使用(yòng)和更新(xīn)有(yǒu)天然的能(néng)力，这时候家長(cháng)更多(duō)地要向孩子學(xué)习，并且管好自己。”霍雨佳说。

不管是做心理(lǐ)咨询、临床干预还是实地调研，华中师范大學(xué)心理(lǐ)學(xué)院副教授刘勤學(xué)都发现，很(hěn)多(duō)父母在制定监管的方式时很(hěn)僵化，总是对孩子说今天必须怎么样，无论什么情况都不能(néng)更改。父母想把规则有(yǒu)效性以及执行性贯彻到底，但孩子则是会分(fēn)情境或者分(fēn)特殊情况去执行的。如果父母积极监管边界不够灵活，最终会失去应有(yǒu)的作用(yòng)。他(tā)建议，父母要积极监管，包括建立网络行為(wèi)有(yǒu)效规则、双边性规则、开放性讨论、灵活边界，用(yòng)讨论、商(shāng)量来解决问题。同时，以网络作為(wèi)亲子活动的共同空间和纽带，开发网络的正向工具性使用(yòng)功能(néng)，避免娱乐性使用(yòng)沉迷。

数字时代，一方面需要父辈在陪伴的前提之下给孩子引导、指导与情感支持；另一方面在数字家庭的形成上，与孩子共同建立数字包容、数字平等的理(lǐ)念，亲代和子代共同努力，一同致力于两代人之间数字代沟的消弭。

中國(guó)青少年宫协会媒介与教育工委会常務(wù)副主任张海波的體(tǐ)会是：家庭是基础，是第一课堂，學(xué)校是一个中心，是教育的联结中心，社会是一种资源。网络素养教育不仅是大人对孩子的教育，在共育时代，最好的办法是让儿童参与进来，儿童作為(wèi)主體(tǐ)而不是作為(wèi)客體(tǐ)参与进来。儿童主动发声带动身边影响小(xiǎo)伙伴，小(xiǎo)手拉大手，形成一个更好的教育模式和方法。

“从‘限制性干预’到‘积极干预’再到‘共同使用(yòng)’，让网络成為(wèi)亲子互动的新(xīn)空间，形成网络价值共同體(tǐ)。”华中师范大學(xué)—腾讯网络素养研究中心副主任牛更枫认為(wèi)，父母要主动迎接新(xīn)挑战，做好孩子网络使用(yòng)的“守门人”。（记者 靳晓燕）