５Ｇ超高速率、超低时延、超密连接的特点，為(wèi)破除不同社会子系统之间的障碍提供了可(kě)能(néng)，开启了“万物(wù)互联”的大门，同时也将重构职业教育的内部和外部生态。
５Ｇ＋互联网开启制造业和职业教育新(xīn)时代
２０１７年，國(guó)務(wù)院印发《关于深化“互联网＋先进制造业”发展工业互联网的指导意见》，全面布局工业互联网创新(xīn)发展。２０１９年，國(guó)家发展改革委等１５部门印发《关于推动先进制造业和现代服務(wù)业深度融合发展的实施意见》，加快工业互联网创新(xīn)应用(yòng)。工信部出台《“５Ｇ＋工业互联网”５１２工程推进方案》，培育形成５Ｇ与工业互联网融合叠加、互促共进、倍增发展的态势，促进了产业界内部新(xīn)生态系统的建立，為(wèi)形成产业与社会和谐共生的社会生态大系统提供了路径。
在现有(yǒu)政策和社会条件下，企业和學(xué)校分(fēn)属不同的社会生态子系统，校企合作、产教融合试图在职业教育和产业界这两个社会生态子系统之间进行“桥接”。而在５Ｇ时代，人与物(wù)、物(wù)与物(wù)的高效连接将破除职业教育与产业发展之间的障碍，两者的融合发展将得以实现。在这样的前景中，职业教育的办學(xué)模式、课程与教材形态、教學(xué)组织形式、學(xué)生學(xué)习方式以及學(xué)生评价體(tǐ)系等将发生革命性变化。职业院校和教师唯有(yǒu)在思想、组织、制度、能(néng)力和方法等方面充分(fēn)准备，有(yǒu)意识地推动和主导教育内部生态的重塑与优化，才能(néng)提高院校的综合竞争力和办學(xué)效益，才能(néng)為(wèi)學(xué)生适应新(xīn)型生活场景和工作场景、追求人生幸福和胜任职业工作充分(fēn)赋能(néng)，才能(néng)在产业界乃至整个社会生态环境中不断适应、胜任、出彩，最终引领整个社会生态环境的进化。
５Ｇ＋互联网重塑职业教育外部和内部生态
借助５Ｇ＋互联网技术，未来大批量信息的超低时延传输、场景或过程的高仿真模拟将变得普遍，教學(xué)的时空界限将被打破，不同地域的院校与院校、院校与企业、院校与社会之间的边界将被打破，不同领域的专业与专业、班级与班级、课程与课程的边界将被打破，课堂与生活、课堂与实训、课堂与工作现场的边界将被打破……學(xué)生中心、结果导向的學(xué)习得以在任何时间、任何地点持续开展。职业教育与其他(tā)社会子系统之间的联系将空前紧密。
在这样的生态系统中，职业院校、企业、资本、教育和培训机构等主體(tǐ)之间的竞争与共生关系的格局将不断被重构。多(duō)方力量将加入到争夺职业教育和培训的客户的空前激烈竞争中来。职业院校及专业的第一梯队将形成“先锋群落”，第二梯队则通过“抱团取暖”，实现特色发展、协同进化。院校、企业及其他(tā)社会组织之间的竞争与合作关系将被重塑，新(xīn)的职业教育生态环境将会形成。
５Ｇ＋互联网还将深刻改变职业教育课程、教學(xué)和教材形态。由于學(xué)生接收新(xīn)信息、提升职业能(néng)力的渠道急速扩展，教师的教學(xué)活动将变得更有(yǒu)挑战，传统的教學(xué)方法将被迫转变，“教师中心、教材中心、课堂中心”必须转变為(wèi)“學(xué)生成長(cháng)中心、职业素养中心、學(xué)习效果中心”，新(xīn)型的师生关系和教与學(xué)生态系统将得以确立。职业院校的教育教學(xué)将与真实工作场景相融合，产教融合将向更高一级的产教一體(tǐ)化发展，校企共生的社会生态子系统将得以建立，职业教育和产业界组成的“职业教育—产业”生态系统也将在此基础上逐步确立，和谐共生的状态将水到渠成。
５Ｇ＋互联网促进职业院校办學(xué)和人才培养转型
面对职业教育外部和内部生态环境的剧烈变化，职业院校必须牢固树立底線(xiàn)思维、系统思维和开放思维，并在此基础上形成生态思维。
第一，牢固树立服務(wù)意识，深刻把握供给侧结构性改革背景下职业教育的准确定位。职业教育的发展路径从来都是与时代、与國(guó)家的建设和发展紧密联系的。在新(xīn)时代，职业教育要在人力资源开发、科(kē)研成果转化、技术应用(yòng)创新(xīn)等方面发挥主體(tǐ)作用(yòng)。职业教育应树立服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社会、服務(wù)企业、服務(wù)家長(cháng)和學(xué)生的意识，真正办好让人民(mín)满意的教育。
第二，建设基于５Ｇ通信技术的“绿色校园”，提供“智慧學(xué)习”环境。职业院校要抓住５Ｇ商(shāng)用(yòng)初期的时机，与拥有(yǒu)５Ｇ商(shāng)用(yòng)牌照的运营商(shāng)合作，建设人人有(yǒu)获得感的“智慧校园”。开发或引进优秀的网络在線(xiàn)课程、多(duō)媒體(tǐ)教材、网络在線(xiàn)教材、专业在線(xiàn)实训系统、游戏闯关學(xué)习系统和其他(tā)网络學(xué)习资源以及智能(néng)评价系统等，构建人人可(kě)學(xué)、时时处处可(kě)學(xué)的校园网络环境，助力以學(xué)习者為(wèi)中心的教与學(xué)创新(xīn)。
第三，构建集合效应显著、不同专业之间相互服務(wù)、相互支持的专业群，形成小(xiǎo)型的专业生态系统。為(wèi)學(xué)生提供独特的學(xué)习體(tǐ)验，培育职业岗位所必需的全局思维和系统思维。推进以學(xué)生和學(xué)习為(wèi)中心的课程与教學(xué)改革，优化课程體(tǐ)系架构逻辑，根据专业人才培养目标开发模块化的成果导向课程，建设关联性高、兼容性好、扩展性强，相互支持的课程链和课程生态系统。
第四，迅速提升教师在“５Ｇ＋互联网”条件下的“双师”素质与能(néng)力，提升使用(yòng)信息化教學(xué)工具的能(néng)力。利用(yòng)信息技术改造传统课堂，构建虚拟与现实结合、線(xiàn)上線(xiàn)下混合的无边界课堂；构建理(lǐ)论与实践交融，不同學(xué)科(kē)知识交叉、联动的融合课堂；构建课前自主學(xué)习，课上展示、讨论、答(dá)疑的翻转课堂。赋予學(xué)生新(xīn)角色，重构师生互动模式，优化课堂教學(xué)生态，以更平等、民(mín)主和开放的态度与學(xué)生共同管理(lǐ)课堂。
第五，重构以职业院校為(wèi)主體(tǐ)的职业院校生态环境，通过共享的方式促进职业教育资源从质量高地流向洼地。这样可(kě)以最大限度发挥优质教育资源的效用(yòng)，更好體(tǐ)现教育公平、整體(tǐ)提高教育质量、整个职业教育—产业生态环境将明显改善。在这一过程中，教育知识产权的价值将愈加凸显，因此职业院校有(yǒu)必要联合起来，探索优质教育资源的互换、共享规则，為(wèi)实现优质教育资源的价值及保护职业教育知识产权作出贡献。（作者：鲍风雨，辽宁轨道交通职业學(xué)院党委书记，二级教授）