近日，2023年数字职业教育助推教育强國(guó)建设大会在江苏省南京市召开。中國(guó)职业技术教育學(xué)会会長(cháng)、教育部原副部長(cháng)鲁昕在大会上表示，职教战線(xiàn)要以数字技术赋能(néng)专业升级和数字化改造，赋能(néng)教师、教法、教材改革，要适应科(kē)技进步和产业变革趋势，增强教师和學(xué)生的数字化意识，提高数字化素养和数字化能(néng)力，开辟职业教育高质量发展的新(xīn)赛道、新(xīn)路径。

“数字化对职业教育的革新(xīn)至关重要。”山(shān)职信息中心副主任陈冠宇告诉记者，“以我校建设的综合立體(tǐ)交通虚拟仿真实训基地為(wèi)例，相关专业存在设施设备成本高、实训危险性大等问题，要克服这些困难，又(yòu)要让學(xué)生掌握前沿、实用(yòng)的操作技术，数字化就是最佳手段。”

除了虚拟仿真实训，数字教育环境、数字教育资源、数字教育方式方法、数字教育治理(lǐ)等也在职业教育中得到了越来越广泛的应用(yòng)。数字化正在為(wèi)职业教育开辟新(xīn)赛道，数字技术成為(wèi)职业教育高质量发展的重要动力之一。

新(xīn)政策為(wèi)转型指明方向

党的二十大报告指出，推进教育数字化，建设全民(mín)终身學(xué)习的學(xué)习型社会、學(xué)习型大國(guó)。在今年2月召开的世界数字教育大会上，教育部部長(cháng)怀进鹏指出，数字化转型是世界范围内教育转型的重要载體(tǐ)和方向。以数字化转型推动职业教育的创新(xīn)发展是新(xīn)时代赋予职业院校的历史使命，也是职业教育主动贯彻國(guó)家战略，服務(wù)经济社会数字化转型的必然选择。

2022年，清华大學(xué)教育研究院发布的《职业教育信息化发展报告》（2021版）对995所职业院校开展了调查，结果显示，超过74%的职校教师正在利用(yòng)信息化技术开展教學(xué)工作，學(xué)生对信息化的學(xué)习效果认可(kě)度超过58%，对虚拟仿真实训认可(kě)度高达90%，仅有(yǒu)3.82%的學(xué)生没有(yǒu)使用(yòng)过虚拟仿真实训软件。

今年以来，职业教育的数字化转型正如火如荼地进行。

6月，教育部印发了《全國(guó)职业教育智慧大脑院校中台高职数据标准及接口规范（试行）》和《全國(guó)职业院校大数据中心建设指南》，对数字化手段参与职业教育全过程的各个方面提出了具體(tǐ)要求。

7月，教育部印发《关于加快推进现代职业教育體(tǐ)系建设改革重点任務(wù)的通知》，提出到2025年，建成300所左右全國(guó)性信息化标杆學(xué)校，带动建设1000所左右區(qū)域性信息化标杆學(xué)校，推动信息技术与职业院校办學(xué)深度融合。

近日公布的《职业教育信息化标杆學(xué)校建设指南》明确指出了职业教育信息化标杆學(xué)校建设的任務(wù)，要求各院校丰富拓展数字化应用(yòng)场景，扩大数字化资源供给，利用(yòng)数字化手段推进教學(xué)与评价改革，提高数据治理(lǐ)能(néng)力。

“教育部提出了非常具體(tǐ)的要求，职业院校数字平台建设都可(kě)以和这些文(wén)件对标对表。可(kě)以说，新(xīn)政策、新(xīn)规范為(wèi)职业教育的数字化改革指明了方向。” 陈冠宇表示。

“数字画像”辅助學(xué)校决策

每到期末，宁波市职业技术教育中心（以下简称宁波职教中心）的學(xué)生都会收到一份绿色的评价报告单。不同于普通的成绩单，这份报告里有(yǒu)自己的文(wén)化课成绩、专业课成绩、德育成绩、心理(lǐ)成绩、社交行為(wèi)、消费情况、考勤情况、职业倾向分(fēn)析等8类数据。

根据这些“数字画像”，宁波职教中心的教师既可(kě)以找出适合技能(néng)大赛的“千里马”，也可(kě)以找到需要重点帮扶的困难學(xué)生。學(xué)校的各类决策，都有(yǒu)了数据“军师”的科(kē)學(xué)辅助。

浙江省宁波市地处东南沿海，当地职业教育在数字化改革大潮中处于先行位置。早在2012年，宁波市教育局就在浙江省率先启动了智慧教育综合改革。

宁波职教中心党委书记张军辉介绍，早在2016年，學(xué)校就组建了教育大数据建设和应用(yòng)团队，自主开发教育大数据平台。宁波职教中心也是全國(guó)职业院校数字校园建设样板學(xué)校。

近年来，随着技术的不断革新(xīn)，数字化的应用(yòng)已遠(yuǎn)不止于大数据监测、辅助教學(xué)与评价，数字资源库、沉浸式虚拟仿真教學(xué)系统、虚拟仿真实训基地也已经成為(wèi)职业教育的新(xīn)潮流。在很(hěn)多(duō)课堂上，传统的平面教學(xué)模式已被虚拟仿真教學(xué)取代。

“从最开始的投影仪教學(xué)、基础教務(wù)管理(lǐ)系统，到现在的大数据、虚拟仿真实训，职业教育的数字化技术革新(xīn)已经经历了多(duō)年发展。但与技术革新(xīn)同样重要的，还有(yǒu)基础设施建设和数字化观念。” 陈冠宇说。

《职业教育信息化发展报告》（2021版）指出，从应用(yòng)层面看，数字化在深层次的优化资源配置、提高决策管理(lǐ)水平等方面尚有(yǒu)不足。目前，信息化规划所需的经费保障、教师培训、标准制定未能(néng)够及时跟进。此外，虚拟仿真实训技术、5G、VR等新(xīn)技术的应用(yòng)和普及还受制于许多(duō)因素的影响，例如技术水平、认知程度、经费投入、使用(yòng)成本等，新(xīn)技术尚未完全适应教學(xué)要求。

整體(tǐ)来看，职业教育信息化技术在教學(xué)应用(yòng)中逐渐常态化，师生对信息化技术的认可(kě)度和熟悉程度都有(yǒu)了大幅度提升，但依旧存在新(xīn)技术应用(yòng)滞后、虚拟实训软件等新(xīn)技术设备闲置率高、信息化技术应用(yòng)深度有(yǒu)待拓展等问题。

张军辉认為(wèi)，职业教育的数字化、信息化建设正处于高速发展阶段，但各地區(qū)和學(xué)校的发展并不均衡。对于这些问题，张军辉建议制定统一的、有(yǒu)利于推广的标准，实现数据和技术的融通和普及。

大数据推动教學(xué)方法革新(xīn)

作為(wèi)教育部第一批职业院校数字校园建设试点院校、山(shān)东省“互联网+教育”应用(yòng)研究基地，山(shān)职的信息化基础设施较為(wèi)完善。山(shān)职党委书记赵凤文(wén)表示，學(xué)校目前的主要任務(wù)是紧跟教育部发布的标准规范，做好查漏补缺和优化升级。

按照《全國(guó)职业院校大数据中心建设指南》，山(shān)职正在完善数据采集、存储、处理(lǐ)、应用(yòng)的全生命周期管理(lǐ)的数据治理(lǐ)平台，这一平台涵盖了职业學(xué)校基本办學(xué)条件、专业设置、课程开设、學(xué)生信息、教师信息、企业信息等基础数据。此外，山(shān)职还让大数据参与推动教學(xué)方法革新(xīn)和人才培养模式改革，例如，利用(yòng)人工智能(néng)和大数据技术，对城市轨道专业内所有(yǒu)核心课程进行知识点、技能(néng)点及相互关联关系的梳理(lǐ)，以此方便學(xué)生自主學(xué)习。

“按照教育部的部署，我们的平台数据要接入教育部数据中心，对接职业院校数据中台。目前，我们依据《全國(guó)职业教育智慧大脑院校中台高职数据标准及接口规范》完成了数据中台的数据对接，数据整理(lǐ)和推送工作正在有(yǒu)序进行中。” 赵凤文(wén)透露。

此外，数据安全也是重中之重。山(shān)职建设了出口防火墙、服務(wù)器區(qū)防火墙、数据库防火墙三层防御體(tǐ)系。學(xué)校还联合济南市公安局创建了省内首个高职院校“枫桥式网警工作站”，构建安全管理(lǐ)制度、管理(lǐ)机制和监测平台，形成了协同共治的数据安全體(tǐ)系。

“在充分(fēn)开发数字化手段潜力的同时，我们也关注信息安全和风险控制，為(wèi)数字化全面赋能(néng)人才培养保驾护航。”赵凤文(wén)说。（记者 孙明源）